Sin embargo, el aprendizaje basado en
problemas no requiere en un primer momento y de manera estricta, que los
alumnos encuentren la solución a lo planteado, sino que se den cuenta de los
elementos que necesita para llegar a dicha respuesta.
miércoles, 1 de marzo de 2017
El aprendizaje basado en problemas
“Aspectos culturales y tecnológicos de los ambientes de aprendizaje”
Para comenzar habremos de definir de una
manera clara y simple que es un ambiente de aprendizaje; Es este conjunto de
condiciones donde se gesta el aprendizaje, un espacio donde se adquieren los
conocimientos, ya sea un contexto personal o social, pudiendo darse dentro o
fuera del aula a través de una instrucción, de la práctica o la reflexión. Es el
contexto donde los estudiantes y facilitadores de acuerdo al caso, interactúan
bajo condiciones psicológicas, físicas, humanas, sociales y culturales
proporcionando un aprendizaje significativo tanto para el alumno como para el
facilitador volviendo esta una experiencia enriquecedora para todos los actores
que intervienen, este contorno deberá ser diseñado de modo que el aprendizaje
se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia.
Dicho en palabras del Doctor
Eduardo Andere; ·El aprendizaje es cuestión de cultura, historia e
instituciones”, pero entonces si la cultura es un conjuntos de saberes,
creencias y pautas de conducta de un grupo social, incluyendo los medios
materiales que usan sus miembros para comunicarse entre sí y resolver sus
necesidades, el ser humano está en gran parte construido por su cultura la cual
está formada por conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y
todo aquello que el hombre adquiere como miembro de una sociedad es decir un
aprendizaje cultural.
“El aprendizaje de la
cultura acaba por conducir a una cultura del aprendizaje determinada. (…) No es
sólo que en distintas culturas se aprendan cosas distintas, es que las formas o
procesos de aprendizaje culturalmente relevantes también varían. La relación
entre el aprendiz y los materiales de aprendizaje está mediada por ciertas
funciones o procesos de aprendizaje, que se derivan de la organización social
de esas actividades y de las metas impuestas por los instructores o maestros”.
(Pozo, 1996, p. 30).
Bien si retomamos este fragmento de Pozo y a esto le sumamos el avance
tecnológico y como se vuelve parte del diario vivir podemos ir entendiendo
porque los aspectos culturales al igual que los tecnológicos son tan
importantes al momento de diseñar un ambiente de aprendizaje, y
sobre todo como se va ligando, el papel de la educación en la sociedad, esta va
cambiado debido al surgimiento de nuevas mediaciones que exigen las tecnologías
de la información y la comunicación. Los ambientes de aprendizaje, entendidos
como los espacios en los cuales se desarrollan los procesos de enseñanza y de
aprendizaje también están evolucionando de forma rápida y efectiva.
La tecnología evoluciona tan rápido y a su
vez envuelve a la cultura en un proceso de cambio, estamos a solo un click de
todo tipo de información, Las nuevas generaciones son afectadas cada
vez desde más temprana edad, por la inclusión de las diferentes tecnologías en
su vida cotidiana. La educación presencial evoluciona día a día para la
formación de las nuevas generaciones, al enriquecer sus procesos con la
incorporación del desarrollo de competencias y el uso pedagógico de las TIC.
Las diferentes tecnologías emergentes se
entretejen para generar nuevas formas de relaciones, nuevas maneras de
enfrentar las actividades, derivadas de las profesiones y los saberes
específicos, y nuevas maneras de lograr los aprendizajes. Desde su surgimiento
las tecnologías de la información y la comunicación, han sido un factor de
cambio y desarrollo tan importante que su impacto e importancia en el mundo se
compara con la revolución industrial Podemos identificar que el ambiente
de aprendizaje formal y escolarizado en este caso en particular es el que se ha
llevado a cabo, son los profesores en sus aulas quienes enseñan a los niños el
uso de tecnología aplicada, tuve la fortuna de encontrarme con una excelente
sector de profesores dedicados en el ejercicio de aprender y enseñar,
profesores con vocación que han decidido hacer su trabajo de la mejor manera
posible y en este aspecto podría recuperar un punto anterior, ¿acaso esa manera
de enseñar tiene que ver con la cultura? esta manera en los poblados tan
diferente de trabajar, tan dedicada y apasionada o ¿es una situación personal?
Es un contexto que replica lo que aprendió hacer su trabajo lo mejor posible
con entrega y dedicación. Y si verdaderamente tiene que ver con la cultura esta
manera tan diferente en al que en los poblados se les trata los maestros con
respeto y ellos a su vez hacen su mejor esfuerzo.
Como aportación personal yo agregaría a
este aprendizaje formal y escolarizado un segundo ambiente de aprendizaje donde
se refuerce lo aprendido desde un ambiente informal y de manera abierta o ya
sea en línea de acuerdo a las posibilidades del alumno y sobre todo de los padres,
ya que cuando el niño en este caso aprende a utilizar todos estos dispositivos
tecnológicos desde un ambiente informal es el llevarlo a la práctica del diario
vivir , lo cual si se hace con la libertad y la supervisión correcta
por parte de los padres puede llegar a ser muy significativo y será un
aprendizaje que quedara en el por el resto de su vida, de esta manera la
tecnología se aprenderá de una manera tan común y sencilla como el lenguaje
mismo.
Ahora bien por otro lado también debemos
de tomar en cuenta el rezago tecnológico, pensando en todas esas comunidades
lejanas, donde no hay luz eléctrica, por lo tanto con menor
probabilidad alguna conexión a internet, donde las necesidades primarias como
comer son las que se resuelven, aquellos lugares con rezago educativo no por la
ausencia de interés del alumno sino por la ausencia de herramientas
y posibilidades ¿qué pasa con las áreas donde la cultura del uso de la
tecnología aún no ha llegado? es importante pensar en las ventajas así mismo
como las desventajas del uso de la tecnología de acuerdo al propósito
educativo.
La tecnología aún no está al alcance de todos, es por esto que
debemos discriminar correctamente la aplicación de esta para un mejor aprendizaje,
en la práctica me he encontrado con casos en los que tanto estudiantes como
facilitadores aun cuando tienen las distintas herramientas se reúsan a la
practica del uso de las tecnologías en su diario trabajo de
aprendizaje-enseñanza, sin embrago pienso que de acuerdo a la evolución
tecnológica la cual va ligada a la cultural tenemos que actualizarnos, estar al
día en medida de todo lo posible, cercanos a la tecnológica ya que la cultura
cambia, la vida, la sociedad, y por lo tanto el ser humano y con él su manera
de aprender.
Creo firmemente que la adecuada planeación
de nuestro ambiente educativo es un factor muy importante que nos puede
facilitar o entorpecer en la práctica de la enseñanza, debemos de tomar en
cuanta nuestro contexto, desde mi población de estudiantes y estudiar su
cultura si es que no pertenezco a la misma para poder entender su perspectiva y
por lo tanto crear un puente empático al momento de planear mis objetivos
Cada día los amantes del
aprendizaje y enseñanza cambian, se desarrollan y mejoran de acuerdo a las
necesidades colectivas, es ahí donde nos envuelve este cambio mediático y
tecnológico, es nuestra obligación actualizarnos en el uso de la tecnología, el
futuro ya llego y es nuestro deber aprender a manejar las herramientas asimismo
como saber cómo donde y cuando aplicarlas en nuestros distintos entornos de
aprendizaje. La cultura muta al unísono de la tecnología y con ello los estilos
de aprendizaje así mismo como sus ambientes educativos
De este tema me quedo con la importancia
de tomar en canta cada uno de los factores que con parte de mi contexto, tanto
los culturales como los personales para diseñar de mejor manera mi propio
ambiente educativo y de esta manera poder transmitir una enseñanza
significativa a mis alumnos, la enseñanza es una labor a la que se le debe de
tener respeto y vocación ya que somos el puente por medio del cual otros seres
humanos aprenden no solo teorías sino actitudes y modelos para su vida diaria.
Por otro lado saber que al día de hoy el uso de la tecnología es importante
debido a la globalización, por lo cual tenemos la obligación de aprender y
enseñar el uso de estas para no dejar a nuestros alumnos fuera del avance
digital y tecnológico.
Estudio de caso dentro del aula.
Consiste en proveer a los alumnos de casos con determinadas
situaciones problemáticas reales para que se estudien y analicen, Constituye
una herramienta que los ayuden a reflexionar y en su caso, propongan soluciones
a los problemas expuestos, permite diagnosticar y disponer de determinado
espacio de estudio en el que se analice una situación problemática, se
determine un método de análisis y se adquiera destreza.
Permite contemplar los objetos y sujetos
de estudio, así como los escenarios reales en los que se profundizara, el uso
de esta técnica permitirá diagnosticar y disponer de determinado espacio de
estudio en el que se analice una situación problemática, se determine un método
de análisis, se adquiera destreza en la búsqueda de alternativa de acción, y
finalmente se tomen decisiones, es apropiado para el aprendizaje de análisis de
información, toma de decisiones o solución de problemas.
Las analogías como estrategia de enseñanza
Para esto la analogía se relacionan
dos situaciones, puede ser una familiar
al estudiante con otra nueva o desconocida, la familiaridad facilita la
correlación de la información y, también, la elaboración de modelos mentales
más comprensibles, y contribuye de esta manera a un aprendizaje menos
memorístico y más significativo un nuevo esquema incorporado.A través de una
analogía el docente podrá percatarse de la capacidad de análisis que tiene el
alumno para rescatar los conceptos principales, así mismo que dichos conceptos
(previamente vistos) estén realmente establecidos en la memoria del educando ya
que debe ser el propio alumno quien se encargue de establecer un paralelismos
entre lo nuevo y lo ya conocido. Dicho de otra forma el alumno será inducido al
pensamiento ya que “no necesita de la
presencia de los objetos, para que estos existan al menos en nuestra mente”
Con base en lo anterior
podemos decir que para que esta estrategia sea efectiva dentro de un grupo el
docente debe cerciorarse que los conceptos análogos estén bien establecidos en
los alumnos para que la imaginación, fluidez e intercambio de ideas entre
educandos surja de forma consecutiva una vez expuesta la analogía. Dentro de
esta faceta el docente será solo un facilitador
A pesar de ser una
herramienta de mediación pedagógica práctica y efectiva, como toda estrategia
del proceso enseñanza-aprendizaje tendrá sus limitantes y no podrá ser empleada
en todo tipo de situaciones ya que requiere tiempo para que el docente conozca
si la analogía a ampliar esta realmente establecida como conocimiento previo en
la totalidad de los alumnos, si los conceptos previos no están bien
establecidos será una limitante para el uso de esta estrategia dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La educaicon vista desde la Teoría humanista
La teoría
humanista aplicada al contexto educativo plantea que los estudiantes aprenden
mejor aquello que quieren y necesitan conocer. Es importante que logren
identificar cuál su mejor canal de aprendizaje de esta manera sabrán dirigir la
información para poder integrarla a sus esquemas mentales, la auto-evaluación
es la única evaluación significativa del trabajo del estudiante, ya que solo el
puede saber realmente cuál es su nivel de conocimiento acerca del tema, sus
sentimientos son importantes ya que son una parte intrínseca del ser, tomando
en cuenta todos estos puntos a la hora de diseñar un ambiente educativo basado
en una teoría Gestalt los estudiantes aprenden mejor
Los estudiantes
aprenderán mejor lo que ellos quieren y necesitan conocer: Es la necesidad de
aprender el principal motor o motivación para movilizar las herramientas y
medios que permitan gestionar y apropiarse del aprendizaje, esta necesidad nace
del individuo definida por aquello que son y lo que quiere llegar a ser ya que
es personal, requerirá entonces de una reflexión anticipada de quien es, donde
esta y hacia donde desea el alumno dirigir su personal, profesional y social.
Esto es muy fácil de
aplicar dentro del aula sobre todo cuando el facilitador puede explicar la
importancia de su asignatura, esto podría despertar el interés personal del
alumno, otra forma donde se aplica es cuando una persona elige sus asignaturas,
materias o cursos curriculares o extracurriculares.
Saber cómo aprender es
más importante que adquirir mucha información: Definitivamente conocer la forma
de aprender es prioritaria ya que cuando yo estoy consciente de cuáles son mis
canales de aprendizaje y comunicación podre planear como incorporar
conocimiento nuevo a mi vida.
La motivación aumenta
ya que aprendo de una manera más fácil, rápida, adecuada, a mi particular
esquema de absorción de información, sabemos personas que aprendemos con
esquemas, con colores, otros escuchando, leyendo, observando, practicando,
reflexionando y cada una de estas maneras distintas de aprender son correctas.
Al ser seres únicos e irrepetibles
nuestra forma de aprender también lo es, así que conociéndome conoceré al
mundo.
La autoevaluación es la
única evaluación significativa del trabajo del estudiante: Ya que la teoría
humanista coloca su énfasis en el proceso de aprendizaje como una acción auto
dirigida a partir de una constante autoevaluación por lógica esta toma un papel
esencial, orienta las actividades del alumno hacia el logro de sus metas
personales, a través de la constante valoración de su grado de satisfacción.
La autoevaluación
aplicada en el ámbito escolar es una gran herramienta para los estudiantes al
igual que para los profesores ya que en base a ella podrá detectar sus aspectos
fuertes y débiles apara así mejorarlos.
Al ser una teoría donde
se considera que el alumno es el que decide qué y cómo aprende su motivación será bastante alta, por lo
tanto el aprendizaje será más significativo y mejor procesado, a través de la
autoevaluación el podrá monitorear regularmente sus avances y retraso de
acuerdo a sus objetivos personales.
Teoría de lev Vygotsky.
Lev Vygotsky nos dice que el proceso de
aprendizaje está condicionado por la cultura en la que nacemos y nos
desarrollamos así mismo como la sociedad en la que estamos. Establece la
importancia e influencia del individuo con la sociedad en la conformación de
sus procesos cognitivos. En este proceso de aprendizaje, constructivo, el
facilitador sede su protagonismo al estudiante quien asume el papel principal
en su propio proceso de formación, es
este quien logra transferir la teoría a
ámbitos prácticos en contextos reales. Se debe tratar a cada uno de acuerdo a
sus necesidades y posibilidades, interviene quien enseña, quien aprende así mismo
como los temas y contenidos.
Características en su aplicación en
contextos escolares: Vygotsky defiende y expone que si el ser humano es
diferente a un animal es porque la educación lo hace diferente, el aprendizaje supone una experiencia
heredada pero también una experiencia individual y una experiencia social que
va a generar, procesos psicológicos superiores de autorregulación y respuesta adaptativa.
El aprendizaje escolar precede al desarrollo, ya que la escuela media signos y
símbolos externos que construyen al
individuo desde fuera, por medio de la socialización, y si ya de por si la
interacción produce una actividad psíquica individual, el aprendizaje dirigido
ya se por una institución o por el individuo mismo, resultara en un desarrollo
humano.
El diseño de las actividades
que se van a llevar a cabo en el salón de clases es definitorio para colaborar en
la interacción de los alumnos entre sí, con el ambiente educativo favorable y
los fenómenos culturales que en el ocurren, (su contexto), si la estrategia de
aprendizaje del facilitador, depende de que la mayor parte del tiempo se
exponga o explique un tema, el tiempo de interacción y socialización será
mínimo. Es primordial que las
actividades que se planeen estén orientadas a que el alumno sea el actor
principal del proceso de aprendizaje, donde, involucra el lugar en que aprende, comunica, interactúa,
comparte sus ideas, expectativas y conocimientos acerca de un objeto, situación
o contexto.
El Docente se vuelve un colaborador de
sus estudiantes para facilitar la construcción de significados: Esto pasa ya
que el facilitador como experto estructura un sistema en el que el “acto social”
es decir la interacción de quienes saben y quienes no saben dan como resultado
el aprendizaje.
Les Facilita a sus
estudiantes la información, actúa mas como un guía que como un profesor ya que
les permite que ellos mismos elaboren sus conceptos y respuestas , claro con la
información correcta, su responsabilidad es orientar a los alumnos sobre la mejor manera de la construcción de su aprendizaje. Elimina barreras sociales entre
él y los aprendices, el facilitador espectador y procurador de ambientes y
actividades que resulten atractivas para el alumno, tomando en cuenta sus
necesidades culturales y contextuales.
El facilitador es colaborador
de sus estudiantes ya que es el experto que facilita la comunicación y puede orientar de
mejor manera la construcción del aprendizaje de sus alumnos, ya que elimina las
barreras que impone un docente que se asume como la fuente de la
enseñanza. La actuación del docente se
verá reducida a ser espectador y procurador de ambientes y actividades que resulten
atractivas para el alumno, tomando en cuenta sus necesidades culturales y
contextuales.
El aprendizaje se vuelve una experiencia
recíproca para estudiantes y maestros: Al ser un modelo educativo que no se
basa en el facilitador sino en el alumno y su contexto esto crea un ambiente de
aprendizaje neutral abierto y relajado lo cual ayuda a que exista una mejor comunicación
y por lo tanto canales de aprendizaje por medio de las expresión de ideas,
trabajo colaborativo y socialización de conocimientos previos.
Al compartir todos acerca de
nuestras experiencias previas somos participes de la educación es por esto que
tanto alumnos como facilitadores aprendemos somos todos aprendices unos de
otros.
Esta teoría
sociocultural es muy interesante, pienso que aplica con gran fuerza en tiempos actuales,
es importante que el alumno entienda que su rol va más allá de acumular
conocimiento y que puede ser el creador del mismo volverse parte de un eslabón
de enseñanza aprendizaje, ya que cada uno de nosotros es portador de un tipo de
conocimiento por lo tanto puede enseñar al mismo tiempo que aprende, El rol del docente en esta teoría requiere un
compromiso realmente importante, donde la capacitación constante y el
conocimiento del medio serán determinantes para el éxito de su labor, ya que
debe diseñar actividades y ambientes donde se propicie una correcta interacción
de los alumnos con todos los factores que los ayuden a apropiarse del
conocimiento, convirtiéndose en su colaborador y atendiendo a las necesidades
que la sociedad y cultura del exija
¿Que es el aprendizaje?
El aprendizaje
se da en el ser humano a través de su historia personal, contexto, e
influencias, es un proceso que no puede darse en solitario ya que requerimos de
los diferentes estímulos para reincorporarlos a la información previa que ya es
parte de nuestro esquema mental, es decir día a día enriquecemos
nuestro aprendizaje gracias a la infinidad de estímulos que están a nuestro
alrededor en nuestra vida cotidiana. Coll y Sole, nos
hablan de una negociación de significados al momento que se va dando el
aprendizaje, en la que soltamos y reincorporamos conceptos de
acuerdo a lo que percibimos día a día, es un ejercicio en el que se discrimina
la información de acuerdo a los nuevos intereses que desarrollamos.
Los principios de aprendizaje son diversos; estos no serán estáticos y están
relacionados con la experiencia que nos ofrece la vida diariamente es por eso
que hablamos continuamente de que son evolutivos, adaptativos y negociables
El ejercicio de aprender se da diario y por diversos medios como lo son la
experiencia personal del individuo, la composición mental que tiene, métodos de
estudio, de aprendizaje, de interconexión de significados e inteligencias
variadas, fortalecido por sus hábitos, y el mismo entorno con quien socializa.
Lo anterior vuelve particular y respetable la manera y forma en que cada
persona logra el aprendizaje, por lo tanto como educadores tenemos una gran
responsabilidad en identificar los rasgos únicos de cada ser humano para de
esta manera lograr implementar y aplicar la mejor opción de enseñanza de
acuerdo a nuestra población.
Al adecuar la información de acuerdo a las características del alumno ayudamos
a que la abstracción de esta se lleve a cabo de una manera óptima y altamente
aprovechable.
Recordemos que somos seres biológicos, psicológicos y sociales y cada una de
estas esferas nos conforma y al mismo tiempo nos enriquecen todo el tiempo por
lo tanto es importante saber qué hacemos, porque y para qué, tener
siempre presente antes de dar o recibir cada clase cual es la mejor manera de
aprender, mía o de mi población según sea el caso, por otro lado me doy cuenta
que todas estas estrategias que he aplicado con mis alumnos en gran parte son
réplicas de distintas formas en las que en su momento como alumna yo adquirí el
aprendizaje por medio de muchos de mis maestros durante el transcurso de mi
vida académica, y se reafirma la frase de lo que bien se aprende nunca se
olvida, va más allá de la teoría el aprendizaje, va involucrado y lleno de
actitudes y experiencias significativas que se quedan en la memoria a lo largo
de la vida.
¿Cual es el papel del estudiante y del profesor dentro de las distintas teorías cognitivas?
Teoría del aprendizaje por asociación:
Teoría tradicionalista del aprendizaje, basada en el modelo conductista, en
este El facilitador da los reforzadores
a los alumnos estos pueden ser Positivos (Estimulo por respuesta correcta ya
sean acciones o actitudes) o Negativos (Amonestación o castigo por
incumplimiento de actitudes o acciones puede ser por medio de retirarle algo
que le guste o dándole algo que no
quiera)
Esta teoría puede funcionar
perfectamente cuando el facilitador es responsable de planear cuidadosamente su
clase y de conocer a su población sabrá como modificar actitudes, dirigirá a su
grupo de acuerdo a las distintas capacidades de sus alumnos.
Es
aplicar el estímulo correcto, de la manera correcta, en el momento correcto,
con la intensidad correcta, son varios factores que debemos tomar en cuenta
para ser justo y equilibrado con nuestros reforzadores ya sean positivos o
negativos con todos, depende mucho del criterio y subjetividad del facilitador
al momento de evaluar para ser democrático con los alumnos.
Motivación
= Estimulo.
El
alumno debe Fortalecer
su memoria y lógica para recordar una
realidad tal cual se la enseñaron, como una
formula, una ley, que retenga en su mente lo captado tal cual sin
alterar la información, debe desarrollar la lógica lineal y objetiva.
Teoría Gestalt del Aprendizaje: Comprensión
a través de la reflexión, reestructuración del pensar, la sensación, junto con
la atención y la asociación, son los tres conceptos que implican la teoría
psicológica, significa psicología de la forma, totalidad, estructura o
configuración. Se identifican dos formas de pensamiento, una es El pensamiento productivo en el que el alumno tiene que concentrarse en el proceso
que existe entre la Acción y reacomodación de la nueva organización conceptual,
es decir la reestructuración cognitiva respecto a un estímulo y el pensamiento reproductivo del cual el facilitador debe atender las
particularidades de sus estudiantes respecto a aquello que le interesa que
aprendan, ya sea para que generen una nueva comprensión de problemas respecto
al mismo, o para que aplique experiencias.
El alumno deberá desarrollar la introspección
y reflexión para poder generar una nueva comprensión acerca de una situación y
movilizar sus experiencias anteriores para resolver nuevos problemas,
desarrolla su prospección, entendimiento
y visión interna.
Teoría del aprendizaje significativo y situado: Esta basado en el modelo
constructivista el cual dice que la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, estos a su vez modifican y
reestructuran el esquema mental.
El
docente crea un entorno
de aprendizaje basados en un diagnóstico de necesidades de los alumnos respecto
al contexto en el que se desenvuelven para saber de qué forma les puede generar
interés debido a la utilidad práctica de lo enseñado.
El
alumno deberá relacionar la utilidad de este
nuevo aprendizaje en su hacer diario de esta forma el conocimiento quedar
aprendido
Teoría constructivista del aprendizaje: Relacionar la información nueva con el conocimiento previo
lo que da pasó a una nueva organización de información y aprendizaje
El
alumno construye su
conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la
información, es responsable de participar activamente en su proceso de aprendizaje.
La función del facilitador es apoyar las decisiones del alumno.
Teoría de asimilación cognitiva:
Las personas razonan a partir de conceptos, a adquisición de los primeros
conceptos debe ser clara, fundamental para adquirir nuevos.
El
facilitador deberá
crear condiciones óptimas para que le ayuden al en la construcción del
conocimiento, asegurarse de que la adquisición y asimilación de los primeros
conceptos que el alumno sean claros, ya que serán la base sobre la que se adquirirán
nuevos conocimientos. El alumno debe
contar con una buena organización en su estructura cognitiva para que la
construcción de nuevos aprendizajes se adhieran de forma óptima mostrar
interesado en aprender y motivado por adquirir nuevo conocimiento
Organizadores avanzados o anticipados: El docente debe exponer sus materiales de manera
organizada en niveles jerárquicos y de manera secuenciada, donde repasa la
clase anterior, explica los objetivos de la sesión, es claro al dar las
instrucciones y repasa datos generales del tema y el alumno debe realizar retroalimentaciones sobre aquello que
aprendieron.
Aplicación al contexto educativo: Trata
de relacionar los conocimientos previos del estudiante con lo nuevo, instalando una especie de anclaje a través
de su contexto.
El
docente expone sus
materiales de manera organizada en niveles jerárquicos y de manera secuenciada,
donde repasa la clase anterior, explica los objetivos de la sesión, es claro al
dar las instrucciones y repasa datos generales del tema. El alumno la información en base al aprendizaje previo
que tiene por medio del contexto donde se desenvuelve y lo enriquece con la
información que le proporciona le maestro.
Bibliografía.
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H.
(1983). Psicologia educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mexico: Trillas.
Coll, C., Martin, E. Et al (1999). El constructivismoen el aula. Barcelona,
España: Editorial Grao.
Marqués, P. (1999), Concepciones sobre
el aprendizaje. UAB.
Pozo (1989), El procesamiento de la
información como programa de investigación. Madrid: Morata.
Cibergrafía.
Fallas, V. (2008) Gestalt y Aprendizaje.
Actualidades Investigativas en Educación. Universidad de Costa Rica. Consultado
en:
http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/download/269/268
Propuesta de la teoría psicogenética de Piaget.
Propuesta de la teoría psicogenética de Piaget.
Uno de los principales aportes que realizo Piaget fue su teoría psicogenética, esta abarca distintos temas y explica el desarrollo de la inteligencia de los seres humanos a esta teoría la llamó “constructivismo genético” la cual explica el desarrollo de los conocimientos del niño, un desarrollo de los mecanismos intelectuales, lo cual ocurre en una serie de etapas que veremos en el presente ensayo.Piaget describe a la inteligencia como la capacidad constante de adaptación de los esquemas de un individuo al mundo en el que se desenvuelve. Un esquema es una estructura de información dentro del cerebro y La adaptación es un proceso por el medio del cual se modifican los esquemas.
1.-Etapa
sensorio motora (0-2 años): En
esta etapa desde el nacimiento los primeros elementos son los reflejos del bebe,
los cuales se van transformando en una compleja estructura esquemas que le
permite al niño interaccionar con su contexto, y con esto se diferencie a si
mismo con el resto de los objetos, descubre la permanencia del objeto, comienza
a ser uso de su memoria, pensamiento, pasa de los reflejos a las acciones
dirigidas a metas.
Pasa del
REFLEJO à
ESQUEMA
El niño aprende por medio de
la interacción con el medio repitiendo
aquellas experiencias que le son placenteras, al final del primer año ya no
repite hechos accidentales sino que inicia y selecciona una secuencia de pasos
que le permitan concretar su meta. Los esquemas integrados de forma equilibrada
dan origen a estructuras para que un niño pase de un nivel a otro mayor deberá
movilizar esquemas como conjunto es decir en el plano de estructuras.
2.-Etapa
del pensamiento preoperatorio (2 -7 años): Surge la función simbólica, donde el niño comienza a hacer
uso de pensamientos sobre hechos u objetos que no son observables o
perceptibles en ese momento, a esta acción se le llama permanencia del objeto. El
pensamiento se da por medio de la evocación o representación a través de
símbolos, juego de imaginación simbólica,
el dibujo y el lenguaje. A través de la socialización de la acción y una
interiorización de la palabra, aparece el pensamiento propiamente dicho, en esta etapa al niño se le dificulta entender
el punto de vista de otra persona a esto se le llama también pensamiento
egocentrista.
Nace también el pensamiento representacional que
comienza con la imitación diferida la
cual se da al final de esta etapa, se refiere a cuando, los niños imitan el
sonido de los animales, carros, etc. Después de haberlos escuchado es cuando
los niños construyen sus creencias sobre el mundo en base a su propia
experiencia y observación.
3.-
Etapa de las operaciones concretas. (7-12 años): Inicia cuando el niño ya está en
posición de utilizar su intuición, en este periodo sus operaciones son
concretas debido a que tocan directamente a objetos concretos, aun no aparecen
las hipótesis y se concediera una etapa de transición entre la acción directa y
las estructuras lógicas, nacen las operaciones de clasificaciones, seriaciones,
correspondencia de uno a uno, y
resuelven problemas de manera activa y lógica.
El pensamiento parece ser
menos centralizado y egocéntrico, es capaz de fijarse en más de una característica
del estímulo, ordenar objetos en progresión lógica, agrupa los objetos y las
ideas a partir de elementos comunes (clasificación). Saber razonar sobre
relaciones jerárquicas para entender conceptos numéricos. Durante esta fase el
niño ya no basa su razonamiento solo sobre el aspecto físico de los objetos.
4.-
Etapa de las operaciones formales (12 a 14 años): Esta etapa se caracteriza por la
elaboración de hipótesis y el razonamiento, sin tener presentes los objetos, ya
no es necesaria la comprobación concreta y actual, esta estructura del
pensamiento se produce en la pre adolescencia y es cuando comienza a combinar
objetos, ideas e hipótesis, su
pensamiento se vuelve mas científico, desarrolla interés por temas actuales de
la sociedad y su identidad.
El pensamiento hace la
transición de lo real a lo posible, es decir piensan en cosa o lugares con los
que nunca han tenido contacto, es la capacidad de pensar en forma abstracta y
de razonar. A partir de dos argumentos el adolescente es capaz de concluir en
un tercero, es decir, es capaz de construir una inferencia lógica derivada de
dos premisas. En esta etapa también aborda problemas de manera sistemática, donde
formula hipótesis, realiza experimentos y excluye aquellas que resultan falsas.
Resuelven ecuaciones algebraicas, geométricas y analizan la validez de un argumento.
En cada uno de los estadios se
caracteriza por la aparición de estructuras que se forman de manera progresiva
y sucesiva, una estructura de carácter inferior se integra a una mayor y
constituye nuevas características cognoscitivas que son modificadas para
organizarse mejor.
Bibliografía:
·
Coll,
C., (1999). La teoría genética y los procesos de construcción del conocimiento
en el aula, en J. A. Castorina, C. Coll y otros, Piaget en la Educación,
México, Paidós.
·
Piaget,
J (1990). La equilibración de las estructuras cognitivas, México: Siglo XXI.
·
Piaget,
J. y García, R., (1981). Psicogénesis e historia de la ciencia. México, Siglo
XXI.
Cibergrafía.
·
García
E. 1991 Trillas recuperado el 22 de febrero, PIAGET: la formación de la
inteligencia http://www.cepi.edu.mx/piaget/piaget.html
·
Linares,
A. R. (s.f.). Paidopsiquiatria. Recuperado el 17defebrero de 2016, de
Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y de Vygotsky:
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
·
Meece,
J. (2000). Clavijero. Recuperado el 15
de 02 de 2016, de Desarrollo del niño y del adolescente, Teoría del
desarrollo cognoscitivo de Piaget:
http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/docu
mentos/Teoria_del_desarrollo_de_Piaget.pdf
·
Suagm.
(s.f.). Recuperado el 23 de 02 de 2016 de Teoría del desarrollo cognoscitivo,
Jean Piaget:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/evelyn_garcia_
edu_135/Teoria_educ_135.pdf
·
http://psicopedagogia19.blogspot.mx/2011/11/teoria-cognoscitiva.html Recuperado 15 de febrero del 2016 de
Teorías del aprendizaje,
http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf Recuperado 15 de
febrero del 2016 de Teorías del aprendizaje
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)