Propuesta de la teoría psicogenética de Piaget.

Propuesta de la teoría psicogenética de Piaget. 

Uno de los principales aportes que realizo Piaget fue su teoría psicogenética, esta abarca distintos temas y explica el desarrollo de la inteligencia de los seres humanos a esta teoría la llamó “constructivismo genético” la cual explica el desarrollo de los conocimientos del niño, un desarrollo de los mecanismos intelectuales, lo cual ocurre en una serie de etapas que veremos en el presente ensayo.Piaget describe a la inteligencia como la capacidad constante de adaptación  de los esquemas de un individuo al mundo en el que se desenvuelve. Un esquema es una estructura de información dentro del cerebro y La adaptación es un proceso por el medio del cual se modifican los esquemas.

1.-Etapa sensorio motora (0-2 años): En esta etapa desde el nacimiento los primeros elementos son los reflejos del bebe, los cuales se van transformando en una compleja estructura esquemas que le permite al niño interaccionar con su contexto, y con esto se diferencie a si mismo con el resto de los objetos, descubre la permanencia del objeto, comienza a ser uso de su memoria, pensamiento, pasa de los reflejos a las acciones dirigidas a metas.

Pasa del

REFLEJO à  ESQUEMA

El niño aprende por medio de  la interacción con el medio repitiendo aquellas experiencias que le son placenteras, al final del primer año ya no repite hechos accidentales sino que inicia y selecciona una secuencia de pasos que le permitan concretar su meta. Los esquemas integrados de forma equilibrada dan origen a estructuras para que un niño pase de un nivel a otro mayor deberá movilizar esquemas como conjunto es decir en el plano de estructuras.

2.-Etapa del pensamiento preoperatorio (2 -7 años): Surge la función simbólica, donde el niño comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos que no son observables o perceptibles en ese momento, a esta acción se le llama permanencia del objeto. El pensamiento se da por medio de la evocación o representación a través de símbolos, juego de imaginación simbólica,  el dibujo y el lenguaje. A través de la socialización de la acción y una interiorización de la palabra, aparece el pensamiento propiamente dicho,  en esta etapa al niño se le dificulta entender el punto de vista de otra persona a esto se le llama también pensamiento egocentrista.

 Nace también el pensamiento representacional que comienza con la imitación diferida  la cual se da al final de esta etapa, se refiere a cuando, los niños imitan el sonido de los animales, carros, etc. Después de haberlos escuchado es cuando los niños construyen sus creencias sobre el mundo en base a su propia experiencia y observación.

3.- Etapa de las operaciones concretas. (7-12 años): Inicia cuando el niño ya está en posición de utilizar su intuición, en este periodo sus operaciones son concretas debido a que tocan directamente a objetos concretos, aun no aparecen las hipótesis y se concediera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas, nacen las operaciones de clasificaciones, seriaciones, correspondencia de uno a uno,  y resuelven problemas de manera activa y lógica.

El pensamiento parece ser menos centralizado y egocéntrico, es capaz de fijarse en más de una característica del estímulo, ordenar objetos en progresión lógica, agrupa los objetos y las ideas a partir de elementos comunes (clasificación). Saber razonar sobre relaciones jerárquicas para entender conceptos numéricos. Durante esta fase el niño ya no basa su razonamiento solo sobre el aspecto físico de los objetos.

4.- Etapa de las operaciones formales (12 a 14 años): Esta etapa se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento, sin tener presentes los objetos, ya no es necesaria la comprobación concreta y actual, esta estructura del pensamiento se produce en la pre adolescencia y es cuando comienza a combinar objetos, ideas  e hipótesis, su pensamiento se vuelve mas científico, desarrolla interés por temas actuales de la sociedad y su identidad.

El pensamiento hace la transición de lo real a lo posible, es decir piensan en cosa o lugares con los que nunca han tenido contacto, es la capacidad de pensar en forma abstracta y de razonar. A partir de dos argumentos el adolescente es capaz de concluir en un tercero, es decir, es capaz de construir una inferencia lógica derivada de dos premisas. En esta etapa también aborda problemas de manera sistemática, donde formula hipótesis, realiza experimentos y excluye aquellas que resultan falsas. Resuelven ecuaciones algebraicas, geométricas y analizan la  validez de un argumento.  

En cada uno de los estadios se caracteriza por la aparición de estructuras que se forman de manera progresiva y sucesiva, una estructura de carácter inferior se integra a una mayor y constituye nuevas características cognoscitivas que son modificadas para organizarse mejor.

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