Teoría del aprendizaje por asociación:
Teoría tradicionalista del aprendizaje, basada en el modelo conductista, en
este El facilitador da los reforzadores
a los alumnos estos pueden ser Positivos (Estimulo por respuesta correcta ya
sean acciones o actitudes) o Negativos (Amonestación o castigo por
incumplimiento de actitudes o acciones puede ser por medio de retirarle algo
que le guste o dándole algo que no
quiera)
Esta teoría puede funcionar
perfectamente cuando el facilitador es responsable de planear cuidadosamente su
clase y de conocer a su población sabrá como modificar actitudes, dirigirá a su
grupo de acuerdo a las distintas capacidades de sus alumnos.
Es
aplicar el estímulo correcto, de la manera correcta, en el momento correcto,
con la intensidad correcta, son varios factores que debemos tomar en cuenta
para ser justo y equilibrado con nuestros reforzadores ya sean positivos o
negativos con todos, depende mucho del criterio y subjetividad del facilitador
al momento de evaluar para ser democrático con los alumnos.
Motivación
= Estimulo.
El
alumno debe Fortalecer
su memoria y lógica para recordar una
realidad tal cual se la enseñaron, como una
formula, una ley, que retenga en su mente lo captado tal cual sin
alterar la información, debe desarrollar la lógica lineal y objetiva.
Teoría Gestalt del Aprendizaje: Comprensión
a través de la reflexión, reestructuración del pensar, la sensación, junto con
la atención y la asociación, son los tres conceptos que implican la teoría
psicológica, significa psicología de la forma, totalidad, estructura o
configuración. Se identifican dos formas de pensamiento, una es El pensamiento productivo en el que el alumno tiene que concentrarse en el proceso
que existe entre la Acción y reacomodación de la nueva organización conceptual,
es decir la reestructuración cognitiva respecto a un estímulo y el pensamiento reproductivo del cual el facilitador debe atender las
particularidades de sus estudiantes respecto a aquello que le interesa que
aprendan, ya sea para que generen una nueva comprensión de problemas respecto
al mismo, o para que aplique experiencias.
El alumno deberá desarrollar la introspección
y reflexión para poder generar una nueva comprensión acerca de una situación y
movilizar sus experiencias anteriores para resolver nuevos problemas,
desarrolla su prospección, entendimiento
y visión interna.
Teoría del aprendizaje significativo y situado: Esta basado en el modelo
constructivista el cual dice que la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, estos a su vez modifican y
reestructuran el esquema mental.
El
docente crea un entorno
de aprendizaje basados en un diagnóstico de necesidades de los alumnos respecto
al contexto en el que se desenvuelven para saber de qué forma les puede generar
interés debido a la utilidad práctica de lo enseñado.
El
alumno deberá relacionar la utilidad de este
nuevo aprendizaje en su hacer diario de esta forma el conocimiento quedar
aprendido
Teoría constructivista del aprendizaje: Relacionar la información nueva con el conocimiento previo
lo que da pasó a una nueva organización de información y aprendizaje
El
alumno construye su
conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la
información, es responsable de participar activamente en su proceso de aprendizaje.
La función del facilitador es apoyar las decisiones del alumno.
Teoría de asimilación cognitiva:
Las personas razonan a partir de conceptos, a adquisición de los primeros
conceptos debe ser clara, fundamental para adquirir nuevos.
El
facilitador deberá
crear condiciones óptimas para que le ayuden al en la construcción del
conocimiento, asegurarse de que la adquisición y asimilación de los primeros
conceptos que el alumno sean claros, ya que serán la base sobre la que se adquirirán
nuevos conocimientos. El alumno debe
contar con una buena organización en su estructura cognitiva para que la
construcción de nuevos aprendizajes se adhieran de forma óptima mostrar
interesado en aprender y motivado por adquirir nuevo conocimiento
Organizadores avanzados o anticipados: El docente debe exponer sus materiales de manera
organizada en niveles jerárquicos y de manera secuenciada, donde repasa la
clase anterior, explica los objetivos de la sesión, es claro al dar las
instrucciones y repasa datos generales del tema y el alumno debe realizar retroalimentaciones sobre aquello que
aprendieron.
Aplicación al contexto educativo: Trata
de relacionar los conocimientos previos del estudiante con lo nuevo, instalando una especie de anclaje a través
de su contexto.
El
docente expone sus
materiales de manera organizada en niveles jerárquicos y de manera secuenciada,
donde repasa la clase anterior, explica los objetivos de la sesión, es claro al
dar las instrucciones y repasa datos generales del tema. El alumno la información en base al aprendizaje previo
que tiene por medio del contexto donde se desenvuelve y lo enriquece con la
información que le proporciona le maestro.
Bibliografía.
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H.
(1983). Psicologia educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mexico: Trillas.
Coll, C., Martin, E. Et al (1999). El constructivismoen el aula. Barcelona,
España: Editorial Grao.
Marqués, P. (1999), Concepciones sobre
el aprendizaje. UAB.
Pozo (1989), El procesamiento de la
información como programa de investigación. Madrid: Morata.
Cibergrafía.
Fallas, V. (2008) Gestalt y Aprendizaje.
Actualidades Investigativas en Educación. Universidad de Costa Rica. Consultado
en:
http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/download/269/268
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